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中扮演許多角色。”

後來，社會學家們在分析社會互動的過程中發現，社會舞臺與戲劇舞臺具有某些相似之處，於是把戲劇中的“角色”概念借用到社會

心理學和社會學中來，產生了“社會角色”概念。社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態。它是對特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎。

一個人如果對自己的角色認識不清，就會導致角色失調，必然對他的生活產生很大的影響。並不是每個人每個時候都能清楚並扮演好自己的社會角色的。人們在角色扮演過程中常常會產生矛盾、障礙、甚至遭遇失敗，這就是角色失調。心理學上將角色失調，分為角色衝突、角色不清、角色中斷以及角色失敗。

很多20幾歲的年輕人，由於缺乏對社會的認知，缺乏對自身角色的認識，不能很好地理解人生角色的內涵，不能順利地進行角色轉換。年輕人對社會角色認識得越清晰，越全面，才能越快速、越順利地實現角色的轉換。只有我們的角色越符合社會的期望，才能越好地立足於這個社會。

在從“校園人”到“社會人”的轉變中，年輕人應該意識到，是時候將自己的學生角色轉變成職業人的角色了。過去以學習為主，現在以工作為主。比如，很多剛步入社會的年輕人，追求自我實現、追求個人價值，但由於對社會認識不清，心高氣傲，容易以自我為中心，對單位安排的工作挑三揀四，小的事情看不上眼，不願做，總想一鳴驚人，對自己的角色定位過高，做事常常放不下身段，或是思想和行為幼稚，阻礙了自己很好地進入新的角色。於華就是這樣一個年輕人。畢業後，於華到一家生產五金器材的工廠工作。帶他的師傅經驗豐富，專業技能過硬，多次被評為廠裡的先進模範工人，但於華總覺得師傅沒什麼了不起的——小學畢業文化，沒受過什麼高等教育，只不過十幾歲就當工人，經驗豐富罷了。書　包　網　txt小說上傳分享

年輕人最佳化形象先掌握7個概念（12）

有一天，於華除錯了幾臺機器，便到了下班的時間。後來另一個車間有個機器需要除錯一下，工人找到了他，他拒絕了，理由是他的工作已經完成了，說完他就快速地溜回了宿舍。後來，工人只好找他的師傅去除錯機器。

第二天，師傅說到此事，本想教育他做事要主動，擺脫掉學校那種被動式的學習方式。他卻對師傅說：“你為什麼不讓其他人去除錯啊，你都一把年紀了。”師傅立刻變了臉色，嚴厲地對他說：“如果自己都不幹，還有什麼資格讓別人來幹？你要是一直抱這種態度工作，就等著捲鋪蓋回家吧！”

自己一直是受到學校和家長寵愛的優秀生，怎麼容得了師傅這樣地數落，於是，於華跟師傅吵了起來，最後居然還撂挑子，不幹了。

既然我們生於這個社會大舞臺上，我們每個人在扮演自己的角色的時候，就應遵守這個舞臺的規則，我們只有按規則辦事，才能使我們的社會更有序，使我們自己生活得更自在。因此，20幾歲的年輕人，一定要儘快地將自己融入社會，改掉任性、自我為中心、被動學習、意氣用事等一些不適應社會的“學生習氣”。

增強自己的角色意識，首先需要認識到現實與理想的反差。理想與現實是不一樣的。社會與學校相比，生活環境、工作條件、人際關係都有著很大的變化，難免使那些心存幻想、躊躇滿志的年輕人心理上產生反差和強烈的衝突。很多年輕人雄赳赳、氣昂昂地，打算指點江山，激昂文字，沒想到能力有限，不受重用，甚至遭到排斥和淘汰，頓時對社會和未來失去信心。若早有心理準備，就不會那麼浮躁。年輕人在增強角色意識的同時，還要培養三方面的能力。

1。　培養自己的獨立生