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第4部分(第1/5 頁)

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才開始輪流做文法句子。萬一有一個同學不懂,全班集中精神教這一個。等到好不

容易弄懂了,已經可以下課。

第二堂必有一張漫畫,影印好了的,分給同學。畫是這種的∶畫著一個人躺在

地上死了,旁邊警察在交談。其中一景是個警察的手槍還在冒煙。開槍的警察說∶

“什麼,一個遊客?我以為是個恐怖分子呢。”

遊客和恐怖分子這兩個字發音很接近,就給誤打死了,背景是影射蘇俄的那種

俄式建築。

同學們看了這張漫畫,都會笑一陣。不笑的屬於英文特糟的兩三個,大家又去

把他們教成會笑,這二十分鐘又過去了。

接下來一同讀個短篇小說。

我在這短篇小說上佔了大便宜,是因為老師拿來給我們。⒈⒊。鬧學記念的故

事,我全部念過,雖然如此,絕對不會殺風景,把結局給講出來,甚而不告訴他人

━━這種故事我早就看過了。

看故事時大家像演廣播劇,每一小段由同學自動讀,每個人的瞭解程度和文學

修養在這時一目瞭然。碰到精彩的小說時,教室裡一片肅靜。

這些故事,大半悲劇結束。我們不甘心,要救故事主角。

老師說∶“文學的結局都是悲的居多,大家不要難過。”

有一天,我們又念著一個故事�書中一對結婚六十年的老夫婦,突然妻子先死

了。那個丈夫發了瘋,每天在田野裡呼叫太太的名字。這樣,那老人在鄉村與鄉村

之間流浪了三年,白天吃著他人施捨的食物,晚上睡在稻草堆裡。直到一個夜晚,

老人清清楚楚看見他的太太站在一棵開滿梨花的樹下,向他招手。他撲了上去。第

二天,村人發現老人跌死在懸崖下。那上面,一樹的花,靜靜的開著。

當我們讀完這篇二千字左右的故事時,全班有好一會兒不想講話。老師等了一

下,才說∶“悲傷。”我們也不吃糖、也不響、也不回答,各自出神。那十幾分鍾

後,有個同學把書一合,說∶“太悲了。不要上了。我回家去。”

“別走。”我說∶“我們可以來修改結局。”

我開始講∶“那村 裡同時住著一個守寡多年的寡婦,大家卻仍叫她馬波小姐

。這個馬波小姐每天晚上在爐火邊給她的侄兒打毛衣。在寂靜的夜晚,除了風的聲

音之外,就聽見那個瘋老頭一聲一聲悽慘的呼喚━━馬利亞━━馬利亞━━你在那

裡呀━━。這種呼叫持續了一整年。那馬波小姐聽著聽著嘆了口氣,突然放下編織

的毛衣袖子,開啟大門,直直。⒉⒊。鬧學記的向瘋老頭走去,上去一把拎住他的

耳朵,大聲說∶“我在這裡,不要再叫了,快去洗澡吃飯━━你這親愛的老頭,是

回家的時候了。”

說完這故事,對面一個女同學丟上來一支鉛筆,笑喊著∶“壞蛋!壞蛋!你把

阿嘉莎。克莉絲蒂裡面的馬波小姐配給這篇故事的男人了。”

這以後,每念一個故事,我的工作就是∶修改結局。老師突然說∶“喂!你可

以出一本書,把全世界文學名著的結局都改掉。”

以後教室中再沒有了悲傷,全是喜劇結尾。下課時,彼此在雨中揮手,臉上掛

著微笑。

沒多久,中國新年來了,老師一進教室就喊∶“各位,各位,我們來過年吧!

“什麼年哦━━我們在美國。”我說。

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