第98章 教育改革(第1/3 頁)

1642 年，正值春季，陽光明媚，風和日麗。

此時此刻，定海本土正沉浸在一片繁忙的氛圍之中。

在本土舟山港口的港口之中，總理府的大批官員們齊聚一堂，熱烈地歡送著由陳昊所親自率領的遠征艦隊出征討伐西班牙人。

然而，教育大臣唐斌並未前去湊這個熱鬧，他獨自一人帶領兩名警衛員，去了舟山科學研究院考察。

實際上，這次行程並非簡單意義上的考察，而是一場至關重要的談判之旅。

舟山科學研究院的前身便是赫赫有名的定海工業學院，科學研究院的歷史，甚至超過了定海共和國那相對短暫的歲月。

自 1635 年陳昊下令創立工業學院以來，直至去年推行教育改革，工業學院正式更名為科學研究院，至今已歷經七個春秋有餘。

在這七年的時光裡，科學研究院不斷蓬勃發展壯大，得益於陳昊的大力支援、持續不斷的資金投入以及院內全體工作人員的辛勤努力與用心經營，如今的科學研究院已然成為一座規模宏大、實力雄厚的科研機構。

能夠在片寸土寸金的舟山本島上，擁有有一座規模宏大的校區，科學研究院也算是獨一份了，每一個剛到定海的外地人，都會驚歎區區一所書院的佔地，竟然高達令人驚歎的一點七平方公里！

這裡匯聚著定海眾多傑出人才和學術精英，院內共有七位德高望重的導師，他們學富五車、經驗豐富；

還有二十七位優秀的專業老師，四十六名辛勤付出的普通教師，以及兩百七十五位盡職盡責的教員。如此雄厚的師資力量，無疑為培養優秀人才提供了堅實保障。

而在這個充滿活力與創新精神的學習殿堂裡，前來進修深造的學生以及學員更是多達兩千七百餘人！他們懷揣夢想與追求，齊聚一堂，共同探索知識的奧秘。

值得一提的是，定海教育系統推行了極為嚴格且獨具特色的等級制度。其學位制度共分為四級，從低至高依次為：學士、碩士、博士以及大學士。這種分級方式不僅體現了對學術水平的高度重視，更為每一個學子設定了明確清晰的奮鬥目標。

最讓定海學子感到自豪的還是學院自由開放且相容幷包的教育氛圍，這裡的學生們終於擺脫了傳統觀念的桎梏。

無論是年長還是年幼，無論學籍狀況怎樣，哪怕來自不同國家地區，只要懷揣著對知識的渴求、對真理的追尋之心，就能在這個地方尋覓到獨屬自己的廣闊天地，可以酣暢淋漓地展露自身卓越才能。

學位晉升也是憑真本事，只需順利透過相應的定海共和國教育部組織的統一考試，並取得達標成績，便可輕鬆斬獲學士及碩士學位，從來不需要拼比家室背景。

然而，要想進一步攻讀博士學位，則非得拿出專業領域內出類拔萃的研究成果不可；至於象徵著定海共和國至高無上學位榮譽的大學士學位，那就屬於是普通人看看就行了，欲獲此殊榮者，不僅須成為某個學科或領域備受尊崇的泰山北斗式人物，還得擁有開創性的重大發現和研究成果方有一線希望。

定海教育系統內部的教職人員也有森嚴的等級制度，普通學員取得了學士學位之後就可以申請成為教員，當學歷提升之後可以繼續申請更高一級的教師職稱，到了教師這一級之後就是普通人的天花板了，更高一級的老師職稱等級只有博士才可以申請。

與平平無奇只具備教學資質的教員和教師不同，老師這個職稱獲得了一項全新的權力，那就是受法律承認的收徒之權。

這種師徒關係如同真正意義上的父子情誼一般深厚且持久。不僅如此，老師們還有著特別的國家津貼待遇。即使他們不從事教學工作或私自接些活兒，每個月也能從教育部領到一筆頗為可觀的薪水。